Wann fängt ein Seminar an? Wann fängt es für die Studierenden wirklich an? Diese Frage ist keineswegs trivial, denn bereits die Auswahl und Planung des Seminars – oder auch der Vorlesung – ist ja Bestandteil des großen Lernplanes während eines Studiums. Und auch für den Dozenten stellt sich die Frage, was er bereits vor Vorlesungsbeginn (oder Seminarbeginn) geklärt haben will um "wirklich" beginnen zu können.

Seminarzeiten

Für mich war eine der interessantesten Fragestellungen während meines erwachsenenpädagogischen Studiums die, wie sich diese zeitlichen Anteile im Seminar verhalten und wann der Beginn eines Seminars tatsächlich einen Beginn darstellt bzw. wie er zu gestalten ist, damit am Ende das rauskommt, was ich zu Beginn beabsichtige. Ich hoffe, das ist nicht nur eine nette Wortspielerei .

Was hat das jetzt nun mit dem E-Learning zu tun? Oder gar mit dem Blended-Learning? Ganz einfach: Für mich war die Frage, ob das Seminar mit der Präsenzveranstaltung beginnt, oder ob es noch einen Vorspann gibt, immer zentral und wichtig zu beantworten. Geradezu paradigmatisch bringt es ja das Konzept des Flipped Classroom (hier ein Link auf die Wikipedia) auf den Punkt. Grob skizziert geht dies so: Man erklärt etwas vom Stoff vor der Lehrveranstaltung (in der Regel per Video) und nutzt dann die Zeit während der Lehrveranstaltung, um die richtigen Fragen zu stellen bzw. Themen zu vernetzen oder weiter zu vertiefen. Unter der Voraussetzung, dass die Studierenden den Film vorher angeschaut haben.

Den Anfang ausprobieren

Allerdings stellt sich die Frage – und hier geht es ans Ausprobieren des neuen Konzeptes – ob das auch als Vorbereitung auf die erste Präsenzsitzung funktioniert. Denn der Beginn des Seminars stellt einen ziemlich neuralgischen Punkt eines "interaktiven Notstandes" dar.

Insofern habe ich mich für mein Fallbeispiel hier auf Mahara (genannt neues Konzept) für eben jenes Konzept entschieden und ein kleines Video produziert, das hier zu begutachten ist. Einsetzen werde ich es vor meiner ersten Präsenz, quasi als Beginn vor dem Beginn des Seminars. Die Überlegung dahinter ist, damit trotz eines interaktiven Notstandes zu Beginn der ersten Präsenzsitzung relativ schnell thematisch loslegen zu können, weil sich die Studierenden gegebenenfalls schon einmal (als Profil) auf Moodle "gesehen" haben. Ich bin mal gespannt, ob es mir so gelingt, wie ich mir das im Moment vorstelle.

Aufgrund der Teilnahme an verschiedenen Angeboten im Rahmen des e|Zertifikats habe ich mich dazu entschieden, das bestehende Blended-Learning Grundkonzept von mir (hier) anzupassen und durch neue Tools zu erweitern. Das neue Konzept hänge ich in einer nicht ganz so ausführlichen Fassung zum Download an.

Was ist das grundsätzlich Neue? Im wesentlichen habe ich zwei Elemente neu eingeführt.

1. Den Beginn vor dem Beginn der Präsenzphase, den ich schon immer über eine eigene Aufgabenstellung organisiert habe, werde ich nach der Grundidee eines "Flipped Classrooms" organisieren. Dazu habe ich ein kurzes Video erstellt (hier) das folgende Bestandteile enthält:

• eine kurze Vorstellung, was im Rahmen des Kurses behandelt wird
• Anregungen zum inhaltlichen Nachdenken
• konkrete Fragen als Aufgabe für die erste Präsenzphase

2. Während der längeren virtuellen Phase wird es nach etwa der Hälfte der Zeit ein virtuelles Treffen im Klassenraum von Adobe-Connect geben. Diese Termin dient der Klärung noch offener Fragen oder auch weiterer notwendiger inhaltlicher Präzisierungen.

Ich habe ein solches Meeting über Adobe-Connect bereits in einem Seminar an der Uni Potsdam ausprobiert und alle Studierenden waren der Meinung, dass das eine tolle Bereicherung gewesen wäre, auch wenn es technisch noch nicht ganz so geklappt hat, wie ich mir das vorgestellt hatte. Aber wir werden ja sehen. Ich werde darüber natürlich berichten, sobald der Termin stattgefunden hat .

Ich habe viel Erfahrung und eine langjährige Praxis bezüglich des Einsatzes von E-Learning, speziell im Rahmen von Blended-Learning Konstellationen. Meinen Lehrauftrag zum Thema "Politische Erwachsenenbildung" an der Uni Potsdam, den ich schon mehrere Jahre habe, konnte ich überhaupt nur über diesen Weg wahrnehmen und ausüben.

Folgende Grundkonstellation waren dabei mir für mich lange Zeit ausschlaggebend:

• Zwei Tage (jeweils zu Beginn und zum Ende des Seminars) als Präsenztermin
• Eine längere Phase virtueller Zusammenarbeit über die jeweilige Moodle Plattform, gestaltet als Social Learning Arrangement (als Gruppenarbeit)
• Eine Abschlussreflexion, wenn notwendig eine Prüfung und schließlich die Benotung.

Es kam immer wieder der Wunsch unter den Studierenden auf, doch gegebenenfalls einen weiteren Termin zwischen den beiden Präsenzphasen anzubieten, um sich auszutauschen. Das war mir jedoch – insbesondere in Anbetracht eines nur zweistündigen Seminars – doch zu aufwendig. Insofern suchte ich nach einer weiteren Möglichkeit, dies gegebenenfalls auch virtuell anbieten zu können. Und was soll ich sagen: ich bin fündig geworden. Insofern habe ich mein Konzept deutlich verändert, was ich im hier im Blog näher beschreiben will.